RECEPTORES Y ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

El primer paso en el proceso de relación con el medio interno y externo es captar estímulos. Las estructuras encargadas de ello son los distintos receptores que , a veces, están agrupados en distintos órganos de los sentidos.

Para ampliar y repasar información sobre ellos pincha sobre la imagen:

Practica con esta SERIE  DE  EJERCICIOS

Aprende con esta SERIE  DE  VÍDEOS sobre cada uno de los órganos de los sentidos .
                                                 
                                         

HUMEDALES EN ARAGÓN

Aragón es una zona de referencia en humedales: nada menos que 238 existen en nuestra región. De ellos, 4 están incluídos en el Convenio RAMSAR : Laguna Salada de Chiprana (Caspe), Laguna de Gallocanta, Saladas de Sástago-Bujaraloz y los Tremedales de Orihuela (Albarracín).

Si queréis conocer la importancia de estos ecosistemas:


Os dejamos algunos ejemplos:

LAGUNA DEL CAÑIZAR



LAS SALADAS DE BUJARALOZ



¿Eres capaz de encontrar información de alguno de los 238 humedales de Aragón? 

NUESTRAS CÉLULAS

¡Qué trabajadores habéis estado los chic@s de 1º ESO A y B en estas vacaciones! ¡ Cuántas ganas y creatividad habéis derrochado en vuestras maquetas!

¡¡ ENHORABUENA POR VUESTRO TRABAJO!!

Hay células  animales, vegetales

Hechas con plastilina, gelatina,arcilla, masa,fieltro, cartón, .... con los materiales caseros más sorprendentes...

Si quieres ver los resultados y a sus autores no te pierdas estas imágenes

Para ver todas ellas PINCHA AQUÍ

Maquetas de células 1ºB

MAQUETAS DE CÉLULA EUCARIÓTICA

En 1º ESO hemos estudiado que todos los seres vivos estamos formados por células. Sabemos que nuestras células tienen una membrana celular o plasmática, un citoplasma con diferentes orgánulos y un núcleo.
Hemos insistido mucho en la ideas de que:
  -  En la célula hay un continuo movimiento de orgánulos, compuestos...
  - La célula no es plana ( 2 dimensiones) sino que tiene volumen ( es tridimensional).

Para reforzar esta última idea y repasar lo estudiado, os proponemos a los alumnos de 1º ESO A y B:

REALIZAR UNA MAQUETA O RÉPLICA DE UNA CÉLULA EUCARIÓTICA ( ANIMAL O VEGETAL)

MATERIALES: Los que queráis y que tengáis por casa
TAMAÑO: El que vosotros consideréis adecuado
El trabajo lo podéis hacer INDIVIDUAL O POR PAREJAS
Las diferentes partes deben estar ETIQUETADAS  o marcadas con su nombre.
Deben mostrarse, al menos, las estructuras y orgánulos estudiados en clase 
( Si queréis ampliar, ¡ adelante! )

Para aportaros alguna idea , pinchad en la imagen ( no tenéis por qué seguir estos ejemplos)

Además os dejamos este otro modelo ( en vídeo):




     ¡¡ ÁNIMO CON EL TRABAJO  Y  SED  CREATIVOS!!

BIOMAS: EL BOSQUE MEDITERRÁNEO Y ATLÁNTICO

En el tema 7 estamos estudiando qué es un BIOMA (conjunto de ecosistemas característicos de una zona biogeográfica que está definido a partir de su vegetación y de las especies animales que predominan.)

Uno de los más cercano a nosotros es el BOSQUE MEDITERRÁNEO. En él vamos a profundizar:




PARTE 2                    PARTE 3                      PARTE 4                     PARTE 5

Además "El hombre y la Tierra : Los señores del bosque" narrado por Félix  Rodríguez de la Fuente




     PARTE 2

TRASTORNOS ALIMENTICIOS

Antonio, Miguel y Bryan han trabajado el tema de los trastornos en la alimentación y han creado esta entrada del blog:

La anorexia nerviosa se puede considerar como una alteración grave de los hábitos y/o comportamientos involucrados en la alimentación. Las personas que lo padecen dedican la mayor parte de su tiempo a temas alimentarios y todo lo que esté relacionado con ello. La preocupación por la comida y el temor a ganar peso forman lo esencial de este trastorno, junto con la inseguridad personal para enfrentarse a este problema. Niegan la enfermedad y se perciben gordas en alguna parte de su cuerpo a pesar de presentar un aspecto esquelético. Sobreviene la irregularidad menstrual y más tarde la amenorrea o la impotencia en varones.




Os dejamos un vídeo sobre las consecuencias de la bulimia y que además muestra cómo conseguir una "modelo ideal" a través de manipulaciones de la "modelo real":

FUNCIÓN DE RELACIÓN (I) : EL SISTEMA NERVIOSO

 Hemos empezado a estudiar la FUNCIÓN DE RELACIÓN y hemos hablado de los sistemas implicados de forma coordinada en ella:
- SISTEMA  NERVIOSO
- SISTEMA HORMONAL O ENDOCRINO
- SISTEMA LOCOMOTOR
 Todo ello, producido por los ESTÍMULOS captados por los ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS ( pincha en "SKOOOL.es" si quieres saber más)

       

Aunque todos ellos son importantes, el principal responsable es el SISTEMA NERVIOSO cuya unidad de funcionamiento es LA NEURONA:








Y para acabar, un vídeo sobre el CEREBRO ADOLESCENTE y el proceso de maduración de este órgano tan importante que constantemente está cambiando  debido a su propio proceso de maduración y a las experiencias que vivimos.




Ahora que has recordado, debes hacer esta serie de EJERCICIOS para comprobar cuáles son tus conocimientos:

                                   ACTIVIDAD 1 HASTA LA 18 (Incluida) 

ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS

Los individuos y las poblaciones a las que pertenecen deben adaptarse de la mejor forma posible a las condiciones del ecosistema al que pertenecen ya que sabemos que los individuos mejor adaptados son los que sobreviven.

Las adaptaciones pueden clasificarse en :
- ETOLÓGICAS o de comportamiento.
- FISIOLÓGICAS o de funcionamiento de los órganos internos.
- ANATÓMICAS relacionadas con la forma del cuerpo o con la estructura de partes internas.

Para conocer adaptaciones concretas en algunas especies , aquí te dejamos estos vídeos:









Sigue   AQUÍ

¿POR QUÉ NO HAY QUE "LIMPIAR" LOS RÍOS?

Centenares de personas se han concentrado este domingo frente a la sede de la Confederación Hidrográfica del Ebro (CHE) en Zaragoza para reclamar "la recuperación y limpieza" del cauce del río Ebro. 

Según han expresado todos representantes de los colectivos asistentes a la concentración, los municipios rurales de la Ribera del Ebro se ven cada año "más afectados" por incrementos "ordinarios" del caudal  que,hasta hace unos años, "no suponían ninguna amenaza". 

Habría que poner siempre “limpiar” entre comillas, porque es una expresión inexacta aunque sea tan tradicional. Realmente limpiar es eliminar lo que está sucio, por lo que en este caso este verbo debería restringirse a eliminar la basura (residuos de procedencia humana) que pueda haber en los ríos.

Pero cuando se pide ”limpiar un río” no se pretende liberarlo de basuras, sino eliminar sedimentos, vegetación viva y madera muerta, es decir, elementos naturales del propio río.

Estas prácticas se realizan con maquinaria pesada, sin vigilancia ambiental, sin información pública y sin procedimiento de impacto ambiental. En nuestro país siguen siendo muy generalizadas y constituyen una de las principales causas de deterioro de nuestros valiosos ecosistemas fluviales. El río sufre un daño enorme.

Las “limpiezas” son inútiles, ya que en el siguiente episodio de aguas altas o de crecida el río volverá a acumular materiales en las mismas zonas “limpiadas”, recuperando en buena medida una morfología muy próxima a la original. 

Además las “limpiezas” son contraproducentes, ya que pueden provocar numerosos efectos secundarios muy negativos:

    -   Erosión remontante

    -   Incisión o encajamiento del lecho

    -    Irregularización de los fondos

    -   Descenso del freático (con graves consecuencias sobre la vegetación y sobre el abastecimiento desde pozos)

    -   Descalzamiento de puentes, escolleras y otras estructuras

    -    Muy probables colapsos ( hundimientos) si el sustrato presenta simas bajo la capa aluvial

 En suma, los daños pueden ser mucho más costosos que los bienes que se trataba de defender con la “limpieza”.

La limpieza la hace el río:Y es que son precisamente las crecidas fluviales los mecanismos que tiene el río para “limpiar” periódicamente su propio cauce. Y el río lo hace bien, mucho mejor que nosotros, tiene centenares de miles de años de experiencia.

BUENAS PRÁCTICAS DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO:

Sí que podemos ayudar al río en sus labores de limpieza, simplemente retirando basuras del cauce residuo por residuo, manualmente, sin emplear maquinaria, o bien retirar madera muerta de puentes o represas donde haya quedado retenida y pueda incrementar el riesgo, reubicando esa madera en el interior de bosques de ribera para que siga cumpliendo su función en el ecosistema fluvial. Además se generarían puestos de trabajo,tan necesarios actualmente, y ,económicamente, sería más rentable que utilizar maquinaria pesada.

Para más información  ,  ARTÍCULO DE ALFREDO OLLERO ( Profesor de Geografía Física de la Universidad de Zaragoza)